教員養成は、学校や幼稚園の教員の養成を目的とした分野です。
　いろいろな個性をもった子供を相手にする学校の教員には、教育への情熱や意欲に加えて、生徒の理解力に応じてきちんと教える能力、対話によるコミュニケーション力などの「テクニック」も大切です。
　それにはまず、どんな人間も受け入れて深く理解し合える度量の広さが不可欠であり、なによりも、物事を公平に見られる洞察力と見識、信念に基づく冷静な判断力、つまり総合的な「人間力」が重要となります。
　少子化の急激な進行により、多くの地域で学校の統廃合が増えていますが、教育の現場では、まもなく団塊の世代の教員が定年を迎えるため、採用の定員は増える傾向にあります。教えるための専門技術を身につけた教育のプロとしての学校教員の役割は、これからますます重要になることは疑いありません。

　この分野では、幼稚園、小・中学校、障害児教育などの教育対象ごとに、課程や学科が明確に分かれています。ただし、基本的な研究スタイルは、いずれも共通で、教育学、社会学、心理学の理論と知識を土台として、具体的な教育指導法、各教科の内容、テストや学力評価の方法などを実践的に研究していきます。
　最も重視されるのは、それぞれの学校現場に即した教え方の実践技法であり、これは先輩の教員が実地の場で積み上げてきた「教育テクニックの集大成」といえます。
　幼児から中学生まで、子供の成長にともない、教科内容だけでなく教育技法も変化させる必要があり、そのため、教育対象に合わせた具体的な技術を研究します。
　たとえば幼稚園では「遊び」や「音楽」といった楽しく学ぶための要素、小学校では、わかりやすい説明と勉強の楽しさを教える技法、中学校では、担当する教科についての深い理解と解説の能力が重視されます。

　大学ではまず、教育を学ぶための理論分野として、心理学、社会学、人間関係学を学びます。そのほか、人間への深い愛情と理解、そして成長期にある子供に対する洞察力と包容力を養うための「倫理学」「文化学」「人間科学」を履修します。
　教員養成の専門課程は、教員資格を取得するために必要な科目を中心に、大きく《教職科目》《教科科目》の２領域に分かれてカリキュラムが編成されます
　教職科目では、まず、教育の本質的な理念や目標を学び、教員としての心構えを身につける「教育原理」「教師論」、学校制度や入試制度といった基本的な教育システム、教育の法的制度について学ぶ「教育制度論」「教育法」「教育社会学」を履修します。また、学校の管理と運営、カリキュラムの編成など、学校の実務についての科目として、「学校経営論」「教育課程論」「教育方法論」なども履修します。

　教職科目でもう一つの柱となるのが、教員の大切な役割である“子供の精神の成長を支え、適切な助言を与える”ための科目群です。「教育心理学」の基礎知識から、「カウンセリング論」「教育相談」「生徒指導」「進路指導」といった実践技法を学びます。
　《教科科目》では、学校で教える教科ごとの「学習内容」と「授業での指導法（教育法）」が中心となりますが、幼稚園・小学校課程と中学校課程では少し異なります。
　小学校では、基本的に１人の担任教諭がすべての教科を担当するため、「国語」「算数」「社会」「理科」や「音楽」「図画工作」などの教科内容を学ぶ科目と、それぞれの「教育法」科目が並行して配置されます。
　中学校では、学校で担当する教科別に専攻が分かれるのが一般的です。数学専攻では、「代数学」「幾何学」など、社会専攻では、「政治学」「法律学」「地誌学」など、教科内容を細分化した科目を履修し、専門的な内容を学習します。